清华大学 老校长梅贻琦曾如此概括师生关系：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”大学回归育人本位，营造亲密的师生关系不失为一道良方。
促进师生关系的制度指引
美国：多种监督保证“为人师表”
在许多人印象中，美国学生比较热衷于同老师交流互动，学生提问是大学课堂的一景。但美国课堂的活跃气氛并不只是与学生个性有关，还同相关的制度监督分不开。
美国大学按各自方针办学，对师资、师德各有要求。除校方要求外，还有许多高等教育的专业组织和教师专业行会对教师成员提出要求，如全美教育协会、美国大学院校协会、美国社区学院协会等。以全美教师协会为例，其网站上公布的教师道德在指引师生关系方面有五点，包括：
依照法律和学校政策，公正对待学生；
不能有意蔑视或贬损学生；
促进学生的学习健康和安全；
没有法律允许，不能公开学生的个人信息；
不因个人喜好在教育教学过程中误导学生。
本校学生也对教师存在制约。美国高校学生在期末要给授课教师无记名打分，由学生填写和收集教师和课程的优缺点，教师在打分时必须回避，统计结果直接由学生代表交给教务处。如果某位教师的授课或师德不能让学生满意，新的学期就难以吸引同学选课，甚至无法开课，这样直接影响教师的收入。
英国：以学生为中心的“导师制”
英国牛津大学可以说是导师制的鼻祖之一。直至19世纪以前，牛津大学的导师都不是学院的正式教师，而是私人导师。导师教学由导师和学生一对一地进行，强调以学生为中心，是关注学生个体的智力水平、兴趣爱好的个别辅导。由于师资紧张，从2005年起，牛津的授课方式更多地依赖研讨会和小组学习，导师带着2~4名学生一起上课，但导师关注的核心问题仍是对学生有益的极具针对性的个别指导。
英国许多大学都有这种以学生为中心的导师制。就伦敦政治经济学院来说，导师很少给学生布置具体的选题，而是在学期之初首先了解每个学生的选题及个性。在结合某位学生所选择的课题及阅读文献的特点后，列出大量相关书目，再要求每周进行文献阅读汇报。根据学生所完成的汇报，导师再决定下一步是否应该改变阅读方向或是组织小组讨论，进一步消化所阅读的内容。这种以学生为主体的学习方式让学生如鱼得水，因为主要时间精力都集中在自己感兴趣的方面，所以容易学有所成；建立在平等基础上的师生间沟通与交流，也让相互尊重在轻松愉悦的气氛中自然形成。
非正式接触有利于教学
在大学，学生如果要在课堂外和教授交流，通常要在教授的“办公室时间”，也就是每周一至两次在预约的时间内到教授的办公室叙谈。很多学生因为嫌麻烦或是时间安排上的冲突，干脆就用电子邮件或者电话解决问题。一个学期下来，学生在课余时间基本上看不到教授。不过，美国高校和教授们采取了一些办法，解决师生之间缺乏交流的问题。
美利坚大学国际服务系教授约翰•里查森的家在弗吉尼亚州，但是他任教的美利坚大学位于华盛顿市内，每天上下班的交通是一个难题。有人曾建议里查森教授在学校附近租一处临时公寓，用于每星期上班的时候小住；也有人建议他干脆转到一所离家比较近的高校工作。但这位69岁的老教授认为，他还有一个更好的选择——住进学生宿舍楼。用里查森自己的话说：“我开创了一个新项目，叫做‘教授住校试验’，因为当时美利坚大学还没有一位教授这样做。”美利坚大学分配给里查森教授的宿舍包括一个带卫生间的卧室、一间起居室和一个厨房。和他在弗吉尼亚州的别墅相比，这间宿舍小得可怜。不过，里查森教授对此毫不介意。他认为：
对于一个教授来说，除了传授知识以外，了解学生的想法和经历也非常重要。住在学生宿舍楼的经历使我对学生的经历更加敏感。这对我的教学非常有利。”
里查森教授的一居室门外，摆放着一个装满糖果的塑胶盆，这是楼里的学生最爱光顾的地方，而经常在楼道里分发糖果的白发老人就是里查森教授本人。另外，酷爱烹饪的里查森每个月在宿舍宴请学生两次。吃腻了快餐食品的学生们对于他烹制的北京烤鸭、摩洛哥烤羊肉和斯里兰卡咖喱饭赞不绝口。在之后的5年里，美利坚大学又有3位教授搬进了学生宿舍楼。
阿西亚•米克维奇是美利坚大学大二的学生。她说，自己有幸在大一的时候和教授同住一座宿舍楼，“如果教授没有住在宿舍楼的话，我可能不会那么快在学校里找到归属感。特别是大一那年，去教授家作客，参加他组织的活动，减少了我想家的次数，让大学校园生活变得更容易适应。”
从事高等院校师生交流方面的研究的美国马利兰大学助理教授凯伦•因科拉斯指出，教授和学生在课堂外的交流程度和学生在学业上以及毕业后的成功机率息息相关：“和传统的课堂教学相比，学生参与教授的研究课题、参加教授组织的文化活动，甚至是到教授家里作客吃饭等，这样的接触有时候更有助于学生获得成功。而教授住在学生宿舍，无疑有利于扩大和持续这种非正式的接触。”
