去年以辽宁文科状元身份被港大录取的刘丁宁，在复读一年之后，再次参加高考重夺状元，圆了自己的“北大梦”。只有彻底取消各类行政性计划、工程，从政府层面消除教育等级，不再搞什么985工程、211工程，才能给治理基础教育生态带来良好的环境。

去年以辽宁文科状元身份被港大录取的刘丁宁，在复读一年之后，再次参加高考重夺状元，圆了自己的“北大梦”。很多网友赞刘丁宁“彪悍”，让“学渣”们颤抖，并对其选择复读实现自己的梦想表示高度认同。

可同样也是网友，却对专门让复读生有更好成绩表现以实现高考梦想的“毛坦厂中学”大加讽刺，质疑其是高考加工厂。如果按照赞扬刘丁宁的逻辑，这所中学也该得到赞扬才是，因为这所中学让复读的学生大幅度提高分数，而那些放弃录取(二本或三本)复读的学生，其表现与刘丁宁有什么不同吗？

不得不说，这是混乱的教育逻辑———问题都一样，但却因人(或机构)的身份不同而得到不同的评价。似乎复读在“状元”、实现北大梦身上，就变为了美谈，而在普通学生身上，就成为了扭曲。

这样混乱的教育逻辑，在今天的教育领域比比皆是。比如，对于“超级中学”，舆论普遍质疑，认为这破坏了教育生态，可是，在谈到一所学校的办学时，舆论又不由自主地把升学率、名校率，包括进北大、清华的数量作为评价这所学校的标准，这不是互相矛盾吗？

还比如，对于高考制度，每年到高考之际，大家都会针对高考期间各类荒谬的做法加以质疑，包括批评高考地区不公，可是真要推进高考改革时，舆论又出来捍卫目前的高考制度，认为这是当前最不坏的制度———可高考制度真是最不坏的制度吗？在中国就找不到更好的选择吗？非也！只要政府部门能切实放权，并扩大学生的选择权，更公平、更合理的高考制度完全可以建立。

中国基础教育的根本问题是高考制度问题，舆论应聚焦在推进高考制度改革上，但目前，不少人似乎默认一个现实，高考制度改不了，因此，就只有把关注的目光对准具体的学校、具体的个体，把应试教育的问题，推给学校功利办学，以及社会培训机构逐利和家长不理性。认为只要学校和个体改变，在目前的高考制度框架下，应试教育的问题也是可以得到缓解的。

不得不说，中国当前的大多学校都存在功利办学的问题，而家长也在择校、送孩子上培训班时多有盲目，但这不是教育严重应试化的根本原因，而是应试教育体系的结果———由于高考采用单一的分数评价选拔学生，因而教育被竞技化和功利化，把所有学生纳入一个分数评价体系评价，低一分也不能录取。

再者，这样的选拔体系，还与高等教育的等级化紧密对应。中国高等教育资源日益丰富，可高考焦虑却有增无减，除高考制度之外，还有一个重要原因是，高等教育严重等级化，按目前的高等教育资源配置(包括国家投入、政策扶持、招生规定等)，高校大致被分为985、211、一般公办本科、民办院校、独立院校、公办高职高专、民办高职高专等层次，学校在招生录取时被分别列为一本、二本、三本、高职高专批次，这给受教育者和整个社会传递的信息是，学校是被分为三六九等的，要成才就必须考上最高层次的高校。就这样，中国教育形成如下等式：“高分=好学校=国家优质资源=就业竞争中的学历优势”。

更进一步说，当前整个教育生态的破坏，就是由这一等式造成的，而破解这一等式，最根本的途径在于消除高等教育的等级化管理体系，以及改革高考评价体系，如果国家的政策导向就是考出高分，进入国家重点投入的重点大学，获得更多教育资源，有着更好的前途，再去责怪家长为何不理性，学校为何搞应试教育，能多大程度改变现实？

中国社会很多矛盾的教育观念，就是在根本制度出问题，又找不到出口情况下出现的。比如，人们质疑基础教育的超级中学，却赞扬创建世界一流大学，可国家集中经费办少数几所重点大学，惟北大、清华是尊，这不更是对教育生态的破坏吗？超级中学不是高等教育等级化的继续吗？比如，人们一直呼吁高考公平，却对把高校分为一本、二本、三本招生视为一种合理的制度安排，所谓根据批次控制线低一分也不能录取，还被视为高考公平的表现，如果学校都不能平等招生，何来高考公平、教育公平？再比如，平时舆论一直质疑基础教育育分不育人，可每到高考，对“状元”的炒作却又极为狂热。整体看来，整个社会陷入严重的人格分裂，在某些时候高喊大道理，以表示自身的正确，可在另外一些时候(尤其是涉及切身利益的时候)，又完全采用现实的功利主义原则。标准不同、原则不用，逻辑也就混乱。

分析教育问题，必须针对其核心实质，应试教育的根在评价制度，不改革评价制度，要求学校个体改变，只是良好的意愿。中国教育生态的破坏，最根本的问题在于国家对教育的等级化管理，尤其是各类行政计划、工程把高等教育分为各种等级、层次，并带动形成超级中学、重点高中、重点初中、重点小学、名幼儿园这一教育食物链。近年来，纵有义务教育法明确规定义务教育阶段不得设置重点校、重点班，可各地依旧有重点校、重点班，根源就在食物链的最上层。只有彻底取消各类行政性计划、工程，从政府层面消除教育等级，不再搞什么985工程、211工程，才能给治理基础教育生态带来良好的环境。